Handal mener myndighetene må ta ansvar for å tilby systematisk etter- og videreutdanning både i pedagogisk bruk av IKT og bruk av digitale læremidler. Sosiale medier må også beherskes, men et detaljert regelverk laget av myndighetene vil han ha seg frabedt. Han mener myndighetene må ha tillit til at lærere og skoleledere finner ut av dette selv. Lærere som ønsker å bruke sosiale medier i læringsarbeidet må få anledning til det, mener Handal.

Flere forskningsrapporter, blant annet ITU Monitors undersøkelse fra 2007, viser at det er store forskjeller i læreres digitale kompetanse. Senter for IKT i utdanningen mener læreres digitale kompetanse bør kartlegges systematisk og regelmessig og at etter- og videreutdanning bør tilpasses behovene til den enkelte pedagog. Bakgrunnen er at Kunnskapsløftet krever at skolen skal gi alle elever grunnleggende digitale ferdigheter i alle fag.

- At mange lærere er kritiske til bruk av IKT i undervisningen, ser Handal på som en sunn skepsis. Men løsningen er ikke å slutte med eller forby bruk av digital teknologi. Målet må være at teknologien gjør læringen mest mulig effektiv for både lærere og elever.

- NDLA kan være bra på mange måter, men må ikke bli eneste digitale læremidler som tilbys. Mangfold og valgmuligheter er viktig for å gi lærerne pedagogisk frihet til å legge opp undervisningen slik de selv mener den fungerer best for elevene, sier Handal.

Strategisk satsing heilt til digital kompetanse er ein del av faga, til og med hos lærarautdannarane...

- Å undervise datavitenskap og informasjons- og kommunikasjonsteknologi i skolen må gjennom reform for å bedre reflektere forandringene i rollen teknologi går gjennom og for å engasjere morgendagens datakompetanse, står det i en pressemelding fra myndighetene i Storbritannia.

Svaret fra myndighetene tar for seg alle de 20 forslagene i rapporten og er lagt ut på nettet.

Korleis ein bruker IKT i læring er ikkje eit lett tema med mange fasitar. Om du les heile artikkelen hos pressfire og tenkjer litt blir du kanskje endå meir forvirra.

Men uansett, ein liten øvelse i kritisk tenking. Svar gjerne i kommentarfeltet.

1. Kven ba om rapporten?
2. Er denne rapporten uavhengig? Heilt sikker?
3. Kva er målet til gruppa bak rapporten?
4. Kva industri/bransje er dei i?
5. Kva er relevant for norsk skule?

Eg hjelper litt på vegen på spørsmål fem:
Mindtools - kritisk tenking, aktivitet, å skapa noko, saman.

Presentasjoner 2011

Samskrivingsdokument fra deltagerne:
http://samskrive.ndla.no/sdu11

Twitter:
http://hashtags.no/t/?tag=sdu11

Presentasjonane til føredragshaldarane er lagt ut på http://skoleledelse.no/sdu/presentasjoner.html og
http://skoleledelse.no/sdu/pdf

Her finner du Drammen kommunes plan for øving av digitale ferdigheter i grunnskolen, i henhold til gjeldende læreplan fra 2006, Kunnskapsløftet.

 
Planen inneholder kompetansemål for 1. til 10. trinn og har nyttige ressurser koblet opp mot alle målene.

Filmar, kompetansemål, døme og så vidare. Flott tiltak. Bruk!

Professor John Hattie's Table of Effect Sizes

Hattie says ‘effect sizes' are the best way of answering the question ‘what has the greatest influence on student learning?'. An effect-size of 1.0 is typically associated with:

•  advancing learners' achievement by one year, or improving the rate of learning by 50%

•  a correlation between some variable (e.g., amount of homework) and achievement of approximately .50

•  A two grade leap in GCSE, e.g. from a C to an A grade

An effect size of 1.0 is clearly enormous! (It is defined as an increase of one standard deviation)

Below is Hattie's table of effect sizes.

Torsdag og fredag går konferansen "Skolen i digital utvikling" (http://skoleledelse.no/sdu/) av stabelen igjen.

Dersom du har lyst til å få med deg det som skjer kan du følgja med på på desse lenkene:
- Kollektivt referat vert skrive fortløpande: http://samskrive.ndla.no/sdu11

- Det blir sannsynlegvis kvitra ein del under firkantemne #sdu11: http://hashtags.no/t/?tag=sdu11

Og så reknar eg med at det dukkar opp ein del blogginnlegg i etterkant.

Referat vert og publisert i etterkant.

Tips: Klikk på historikk for å sjå presentasjonar frå tidlegare år.